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海外中文怎么教?

海外中文怎么教?

以下讨论转载自2013年《维城华人》.........元芳,你怎么看?

这是个大而有争议的话题。每个教师都会有自己的看法和做法,在实际教学中,可以说是八仙过海各显神通。笔者仅就因材施教、家长参与和学生为本三个问题谈谈看法。

1.因材施教

因材施教包含的内容很多。我们具体探讨一下母语教学和外语教学的问题。根据学生的家庭语言环境和成长过程,我们认为中文教育应该分两种: 一种是外语教学,另一种是母语教学。为什么呢?因为即使是五、六岁的CBC, 中文程度天差地别,有人可以流利听说, 有人连完整的词句都说不出来。我们应根据两种类型,制定不同教学目标、使用不同的教学方法和安排不同教学进度。对于第一种孩子, 中文教学应该是母语教学,对于第二种, 只能是外语教学。能否对孩子进行母语教学的关键在于家长,因为从孩子出生到成长是否有中文环境的熏陶是家庭所为,中文老师和学校不可能参与这个过程。因此,到了孩子们上中文学校的年龄,学生中就会出现中文是母语和中文是外语的两种情形。因材施教要做得好,就应该将二者清楚定位。

2.家长参与

学中文是老师、家长和学生共同参与的项目。没有家长的参与,光靠每周两小时的中文课,中文不可能学好。家长参与除了督促和辅导孩子完成家庭作业外,更重要的是营造家庭中文环境。在开始的时候,学中文大多是家长的要求,不少孩子都不情愿,我们不仅需要有生动有趣的课堂教学来吸引他们,更需要家长的重视和配合。如此,我们才能激发学生学中文的动力和热情,才能保证学中文能长治久安、蒸蒸日上。

另外,我们说说家长自己教孩子的问题。有些家长由于找不到满意的中文教师和学校,干脆在家自己教孩子,自己动手,丰衣足食。我们认为这个精神可嘉,做法不可取。最大不足是教学的质量和效果不能保证,因为不是每个家长都是好的教师。如果家长没有经过专业的师范训练,就很难运用科学教育方法,很难系统组织教学,也很难合理安排教学进度。最根本的问题是“红旗能打多久?”,如果虎头蛇尾、半途而费、那就得不偿失。此外,我们说中文学校是一个难得的环境,送孩子去,一个是为了让他们知道他们学中文不是孤独的,另一个也是让学中文的孩子们在一起交朋友,学起来更有乐趣一点。

3.学生为本

因为很多海外中文教师全盘照搬了国内死记硬背、填鸭式的满堂灌教学,这对于习惯海外生动活泼课堂的孩子,很难接受。如今北美的主流学校的课堂强调“以学生为中心”,尤其是语言课,必须给学生足够的时间、机会、和发挥空间,让他们演示、表达、互教互学。中国传统式的教学,没有师生课堂互动,更没有激发学生的主观能动,学生只能在课堂上被动接受。我们认为中文学校应该在教学方式和教学理念和当地正规学校接轨。中文教学也要强调学生参与,也要培养学生的自学、表达、演示等能力。学生在中文学校里学的东西,对他们的英文学业要有帮助和启发,而不是负担和累赘。具体地说,中文教学至少可以在三个方面的能力培养上有所作为: 一是提问的习惯;二是演说的能力;三是写作的能力。

对于作文,学生和家长都感到头痛。其实,学生写作文有两个方面的问题:第一,是脑子里没有东西可写;第二,是中文不好,有东西写不出来。首先要解决的第一个问题,你脑子里得有东西。过多地让孩子死记硬背,是造成孩子缺少独立思考,脑子里没有东西的根源,这不仅影响中文写作,也影响英文写作。让学生做有争议性的作文题是个好方法,比如让学生写“有人吃狗肉,你怎么看?”,“有人得了癌症,应不应该告诉他?”,“中国和美国/加拿大打仗,你帮谁?”等等,这样可以刺激学生思考,打开学生思路,引发学生争鸣,如果加上教师在课堂上因势利导,点评学生的观点,看法和理由,那么学生的脑子活跃了,东西也就有了。当然还有其它办法,限于篇幅,就不展开了。第二个问题,就是中文写作训练要从小、从早抓起,从写简单的句子开始,到写留言条,写日记,写小故事,逐渐到写正式记叙文,说明文,议论文等等,这当然是一个长期的过程,但是,只要顺序渐进,必然水到渠成。

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