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在海外中文学校教十年书最惨痛的经验

海外家庭必读

拜读《华夏文摘》中说中文教育的文章，觉得似乎将海外中文教育说得太轻巧 、太浪漫了。好象这教育过程跟国内教唱儿歌，背诵唐诗那样，孩子就会爱上中文了。而且关键似乎在中文学校和教师。其实刚好相反，依靠海外中文学校期望完成子女的中文教育，十个有十个会希望落空。（孩子的天资特优，或在国内上过好几年学的情况是例外）。我在中文学校教了十年书。这是我十年教学最重要、也最惨痛的经验。 　
　
海外中文教育主要的基地不是学校，而是家庭。老师读没读过鲁迅、沈从文，是文科还是理科，爱不爱好文学都无关紧要。说话尽可能标准、写字尽可能规范，拼音尽可能不错，就好。毕竟儿童必先说话、识字，才能读文学。 　　

海外中文教育是一场家庭文化命运的争夺战。必须寸土必争，持之以恒，绝不可掉以轻心。比较起来，反而是一些中外夫妇更加注重孩子的中文教育。因为外国人自己学习中文非常不容易，所以更珍视家庭有中文条件，就尽量让孩子充分享用。而双方都是中国人的夫妇却不太珍惜自己家庭的中文优势，结果很多留学家庭的孩子，中文反而不行，或会讲不识字，甚至有的孩子已经不会讲中国话了。会讲不识字，实际上还是中文文盲。

我再重复一次，教学十年的经验是，仅靠中文学校绝对教不好子女的中文。我非常体会中文学校的主办人和教师们的艰辛和奉献。但是我更了解外语大环境和中文小环境严酷的力量对比。周末的几堂课时间，或周日的30分钟，根本抵挡不住外语大环境的强势压力。

中文学校就没有什么作用了吗？有一点作用。第一，学校的课程可以让孩子了解到，不是他一个人在学这种难写得要命的文字，而是许多小朋友都要学习这种语文。其次，中文学校一般都会有一些中国人的传统活动，孩子们可以借此多少了解中国人的生活方式，看到一些中国人的文化娱乐节目。但是要真正学到中文语言文字技能，百分之九十五都是靠家庭教育。

老一辈华侨曾经用皮鞭来逼迫后代学习中文。现在当然不宜提倡。但是教育从来就是一种强制。强制并不一定是暴力或体罚。我们学习外文何尝不是强制的结果？在海外教孩子学中文一定不能舍弃强制手段。有人说，要通过趣味性提高孩子的学习兴趣。是的， 教材、课外读物尽量要有趣些，适合儿童特点，但是是在强制学习的前提之下。没有强制，海外儿童一般不肯自觉学习中文。直到具备基本阅读能力为止，因为他们通过阅读可以获取知识，他们因而获得了自我学习中文的乐趣。

中文教育最好从托儿所开始，孩子的外文环境一天比一天更丰富，中文环境必须始终把篱笆扎紧，抵抗强势的外文侵犯。坚持跟孩子讲国语，绝不要轻易退让。中文学校里小朋友之间根本不用普通话交谈。不是老师没要求或不管束，而是儿童交际用语中很多词他们不会用中文表达，外语当然成了共同语。学校的强制仅限于作业，问答。但许多字义还少不得借助外语来解释。在家庭中，父母的要求可以比老师更严厉，父母可以假装生气，有的时候也少不得真的生气；可以严厉批评，可以惩戒处罚，不给礼物，暂缓买最爱吃的东西，最喜爱的衣服。学校的教学时间是有限的，家庭却有可能长时期坚持中文文化小气候。

可以在一定的时间内取消所有的外文氛围。切断所有的外语电视广播。外语电视节目是中文教育的大敌。要孩子学好中文，就必须节制甚至取消孩子接触外文电视节目的机会。不让外语故事占领家庭任何空间。托儿所和校园里的外语 灌输已经足够，家庭中尽量保持中文环境。

当然，你也可以在家制造中文环境。学龄前的重点在汉语普通话。不回答孩子的外语提问，不用外语跟孩子聊天。一定要让他习惯改口说国语。配备大量中文故事磁带，睡觉之前听的故事都是中文故事。强制在家庭中只讲国语，念中文。把孩子的思维和语言习惯强行逼入死角、逼上梁山。　　

入学以后的重点是写汉字。中文说话最容易，写字最困难。海外儿童最难的也就是写字。因为跟着父母从小听说话（国语），声调自然会摹仿，哪怕有地方口音，也无大碍。写字却是真工夫。一个一个地认，一笔一笔地写。在国内学习也不容易，何况在国外。最好每天写一点。　学汉字，识字阶段完成以后，最好能阅读大量书籍，自学能力才能比较自如地发挥。一旦中文阅读的欲求觉醒起来，中文教育就可能产生飞跃了。

但必须要注意，家庭的语言对于中文教育仍然偏简单。要学好中文，还需要更为系统的语言环境。我注意到绝色中文提供家庭中特需要的这种语言环境。利用互联网，它不仅有从启蒙到高级的多层次，有系统的中文学习，而且每周还特别编辑一些有针对性地文章，与儿童分享阅读。它的拼音专题我认为也是最好的，让孩子感觉很容易。

孩子的中文修养不仅关系到他们的职业前景，多一种语言技能，多一分竞争潜力；而且关系到他们与我们的代沟问题。孩子的中文教育关键仅在父母。中文学校的作用相当有限。千里之行，始于足下。布置中文环境，可以考虑使用在线中文学习，坚持不懈，耕耘不止，必有收获。